 |
 |
| Vægt på indre styring –
læring/regulering af elev ved at inddrage eleven
selv |
Vægt på ydre styring –
læring/regulering af elev via ydre forhold |
| Elevens egen motivation er vigtig, - heraf
kommer diskussioner ml. elev og lærer, at give barnet
skyldfølelse, aftaler, forklaringer og argumentation,
frem for klar besked: ”Sådan er det!” |
Ydre motivation er vigtig, - heraf f.eks.
belønninger, evalueringer, straf, sanktioner, klare
for- og påbud. |
| Vægt på læring via interaktive
processer, - f.eks. via gruppearbejde, regulering via
aftaler, at inddrage elevens egne forudsætninger,
perspektiv og baggrund, dialog/diskussion, problemløsning
og problemformuleringer som del af undervisningsform. |
Vægt på læring som envejs-proces,
- f.eks. evalueringer, straf/restriktioner, via lærer
som positiv rollemodel, iagttagelse, lytte, adlyde, udenadslære
osv. |
| Elev udvikler især selvstændighed,
at tage initiativ, at bruge egen fantasi/ideer/kreativitet,
evne til selv at omsætte teori til praksis. |
Elev udvikler især respekt for autoriteter,
disciplin, at tilsidesætte sig selv, god til pligtopfyldelse,
at huske/lære udenad. ansvar for andre. |
| Vægt på dannelsesaspekter |
Vægt på mere konkrete og målbare
videnskompetencer |
| |
Det er vigtigt at skelne mellem ligestilling
og ligeværd.
Spørgsmålet om ligestilling versus hierarkisk
stilling handler udelukkende om, hvilken position og rollefordeling,
der eksisterer mellem menneskene, men ikke om hvilket
værd og respekt, vi som mennesker møder hinanden
med.
Relationer mellem mennesker kan sagtens være uden
ligeværd, selv om vi opfatter os selv som ligestillede.
Relationer, der baserer sig på en hierarkisk rollefordeling,
kan sagtens bygge på ligeværd og respekt,
selv om personerne ikke er ligestillede.
Evnen til at møde hinanden med ligeværd og
respekt har ikke nogen direkte sammenhæng med, hvilken
position der eksister mellem os (lige eller ulige). Det
handler om vores menneskelige og personlige kvalifikationer
– evnen til at ikke at føle bedreværd
eller mindreværd. |
